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浅谈“20字办学理念”的科学内涵
发布时间:2009年8月24日  浏览人次:2536次
  20字办学理念,即“快乐式教学;民主化管理;亲情式服务;
  前瞻性科研”,是长春老年大学20年办学经验的科学总结。实践证明,这是老年大学立校、治校、兴校、强校的正确办学理念,是“增长知识,丰富生活,陶冶情操,促进健康,服务社会”20字办学宗旨的具体体现。
 
(一)
 
  1997年中国老年大学协会第二次代表大会提出了20字办学宗旨:“增长知识,丰富生活,陶冶情操,促进健康,服务社会”。这20字办学宗旨正确地涵括了老年学员五个方面的需求:
  增长知识的需求,体现了老年人获取新知提高素质的渴望;
  丰富生活的需求,体现了老年人摆脱孤独感、寂寞感、失落感,保持良好心态,追求快乐生活,提高生活质量的渴望;
  陶冶情操的需求,体现了老年人养成良好的道德情操,提高思想文化修养,丰富精神世界的渴望;
  促进健康的需求,体现了老年人保持身心健康、延年益寿、提高生命质量的渴望;
  服务社会的需求,体现了老年人老有所为,服务社会,余热生辉,展现人生价值的渴望。
  实施“快乐式教学,民主化管理,亲情式服务,前瞻性科研”,是实现老年大学办学宗旨的重要举措。
 
(二)
 
  快乐式教学:所谓快乐式教学,就老年大学教育而言,就是实施无压力教学,营造轻松幽默而又高雅宜人的课堂氛围,形成兴趣教学,把教学变成欢快的娱乐,变成高级的享受,使学员感到学而有趣,品之有味,趣中求乐,越学越有劲。
  “快乐式”教学,是由老年人的学习需求和老年教育的基本特征及办学宗旨决定的。老年教育的办学宗旨是:“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”,最终统一在全面提高老年人的素质,提高老年人的生命质量,创造老年人的幸福生活这个老年教育的最高理念上。古人亦云:“学不至于乐,不可谓之学”。从本质上讲,我们是为老年人的快乐、幸福而办学的。老年人进入老年大学学习,不是为了再就业,不是要拿文凭,更不是为了成名成家。学习是一种人生的追求,它有“如鱼饮水、冷暖自知”的快乐。智育可使学员寓乐于学,寓学于乐,兼学兼乐,学乐相长。“如果我们都会老,那么最好尽可能活得老,也活得好。”这是美国斯坦福大学生理学教授沃尔特.博茨的一句名言。这里的“活得好”,便是指的活得快乐、情感愉悦、心情舒畅,而寓教于乐的“快乐式”教学,正好满足了老年人这种“热活”的需要。
  老年人饱经风霜,阅尽社会人生,来校读书主要是追求个人身心健康,快乐幸福。老年教育的目标是“求学”、“求健”、“求乐”、“求为”。为此,学校一切工作要以老年学员“高兴不高兴”、“满意不满意”、“拥护不拥护”为出发点和落脚点,即坚持以人为本。这是一把尺子,是一面镜子,是检验老年大学每项工作的标准。老年大学实施以老年人为本的“快乐式”教学,是老年大学教学和教育工作的必然趋势,符合老年教育自身的发展规律。
 
(三)
 
  民主化管理:所谓民主化管理,就老年大学教育而言,就是以学员为本的管理。以学员为本的“民主化”管理,就是要把教育和老年人的幸福、尊严和实现价值联系起来,使老年教育真正成为以老年人为主体的教育,把对老年人的尊重、理解和关心放在重要位置,把满足老年人的全面需要、和谐健康作为教育的目标。自尊心是人性的顶峰,激发学员的自尊心是“老年教育工作头一条金科玉律”,突出老年人的发展,培养全面发展的现代老年人,使老年人自我实现、自我理解、自我确认、自我发展,实现人生价值,提升老年人的全面素质,这是老年教育的根本出发点,也是老年教育“民主化”的应有意义。
老年大学学员参加学习,己完全摆脱谋生和求得功名的思想压力,完全是为了幸福生活和提高生命质量而学,这种学习充分体现了高度自觉性:“入学自愿、专业自选、学习自觉、纪律自遵、制度自守、离校自由”。自主学习是真正民主的体现,老年大学以人为本,就是以学员为本,学员在学校管理中充分强调自信、自主、自尊、自强、自律精神,实现其个人价值和社会价值。只有这样,才真正有利于老年学员身心的全面发展。
  老年大学是由管理人员、教师、学员三者组成的一个整体。学员直接参与学校管理,做到学员自主教育、自我管理、自我服务。党组织、学委会、班委会等学员自我管理组织,在学校各项管理中,特别是学员管理中发挥骨干带头作用,在密切学校与学员、教师与学员关系中发挥桥粱纽带作用。
  老年大学要始终坚持“民主化”治校之路,将“民主化”用于政治上,形成政通人和的校园景象;将“民主化”用在人际关系上,构建宽松和谐的校园环境;将“民主化”用在制度上,使管理充满“柔性”;将“民主化”用在教学上,增强学员的学习热情,使学员充分享受快乐。
 
(四)
 
  亲情式服务:所谓亲情式服务,就老年大学教育而言,就是爱老的情感服务,敬老的尊重服务,学老的互学服务和助老的关爱服务。
  爱是老年教育的核心,情是老年教育的生命。人到老年,有太多的阅历,太多的对比,太多的感触。一生中经历了风风雨雨,尝遍了甜酸苦辣,尝够了春花秋月,饱经了升降沉浮,得到白发苍苍。回首往事,都会生出许多不同的感触,如何从人生感触走向快乐的人生感悟,需要社会提供活动的快乐平台,需要社会为他们提供快乐的活动场所。这个平台、这个场所,就是老年学校。人们赞颂老年大学是老年人最佳、最美的去处,是最好最需要的学习场所,是求知、求健、求乐、求友和提高素质、完善人生、再造幸福、余热生辉最理想、最有效的阵地,是最舒心、最和谐、最称道的精神乐园。
  从人类学、生物学的角度来看,人本身是一个“谜”,从解读这个“谜”中,我们发现人最需要的是“终极关怀”。人到老了,尤其需要关爱、呵护和寄托,其中精神上的追求与满足则是极其重要的。发展老年教育,兴办老年大学正是给老年人们创造“终极学习”的机会,也是为他们送去的“终极关怀”,它可以使老年朋友们在调整、完善有限与无限的冲突中,将两者融为一体,为生命运动建立起相得益彰、互动并行的健康机制,从而使老年人完善自我,实现价值,全面发展。
  关心老年人就是关心自己的明天。“老年学员的事无小事”,老年人产生心理障碍的主要原因,是退休后“人走茶凉,世态炎凉”的失落感,“出门一把锁,进门一盏灯”的孤独感,“耳畔频闻故人死,眼前但见少年多”的生命所剩无几的恐惧感。所以,老年人特别需要关爱、尊重和理解。老年大学“亲情式”服务,要对老年学员政治上多关心、思想上多沟通、生活上多照顾、精神上多关怀。对老年学员要有爱心、精心、诚心、真心、热心、善心、贴心、关心、交心和耐心,让和谐文化教育带给老年人更好的关怀,更多的爱戴,更多价值的快乐与健康。爱心使人快乐,善心使人健康,真心使人幸福。老年大学要营造老年学员享受幸福的“乐土”,完善自我的“沃土”,增添友情、广交朋友的“热土”,染绿心灵的“芳草地”,做到“老有所呼,我有必应;老有所需,我有必帮;老有所求,我有必为”,让学员处处感到自由、方便、舒心,受到尊重,感觉到来自周围人和制度带来的温暖,增强幸福感。
 
(五)
 
  前瞻性科研:所谓前瞻性科研,就老年大学教育而言,就是在科学总结办学经验的基础上,瞻望未来发展前景,进行超前研究,从而探索并揭示老年教育发展规律,以指导实践。科学的理论,是老年教育社会实践健康发展的指南。教学和科研是老年大学的两个翅膀,只有双翅齐展,老年大学才能兴校,老年教育才能发展。
  “前瞻性”科研,目前特别要加强“校本研究”。“校本研究”是以老年大学教学和管理所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围,以学校教师和学校管理人员作为研究的主要力量,通过一定的研究程序取得研究成果,并将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。“校本研究”不同于纯理论研究,也不同于专业研究者的研究,在一定程度上它属于实践者的研究,属于解决本校新情况、新问题的研究。“校本研究”既是一种新的研究理念,又是一种研究机制,更是一种切实可行的适宜老年教育采用的新的研究方法。老年教育引入“校本研究”有利于澄清认识,确立研究主体,明确研究目的和任务,规范研究程序和方法,锻炼和提高教师队伍,使老年教育科研更快步入正规,多出成果,更好地为老年教育的发展做出贡献。
  创新是老年教育进步的灵魂,是老年大学立校、兴校、强校的不竭动力,也是老年大学永葆生机的源泉。课题组撰写的《长春市老年教育现状与对策研究》,是一项“校本研究”的重要尝试。该课题科学地分析了长春市老年人的基本情况与教育需求,分析了国际国内老年教育的现状与发展趋势,提出了发展老年教育“前瞻性”对策,得到长春市科技局及评审专家的充分肯定,为长春市老年教育的发展做出了贡献。
 
                           (作者:李东雨 长春老年大学聘任教授)

 

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