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办好人民满意的老年教育
发布时间:2008年10月22日  浏览人次:2643次
中国老年大学协会会长张文范
    如何坚持科学发展观,办好人民满意的老年教育,这是摆在我们面前一个十分重要而又必须回答的大课题。党的十七大报告明确提出了“办好人民满意的教育”。作为国家教育体系中的老年教育,同样也应该以此为目标。
    一、办好人民满意的老年教育,必须要有明确的办学宗旨和鲜明的办学思想
老年教育是一种特殊的社会现象,又是一项创新的教育事业。办学的宗旨和目标,是办教育的方向,办学的理念思想是办教育的灵魂。有位教育家说,“学校领导首先是教育思想的领导,其次才是行政领导”。清华大学校训是“厚德载物”,北京大学蔡元培先生倡导“思想自由,兼容并包”,复旦大学校训是“博学而笃志,切问而近思”,都影响着清华、北大、复旦所有的人,历经百年不衰,与时俱进,至今已成为清华大学、北京大学、复旦大学发展的灵魂。这些院校既培养出一代一代各个学科的带领人,也为国家和民族培养出国家级战略家、思想家和领导人,令世人瞩目。
    要办好人民满意的老年教育,必须弄清楚什么是教育?什么是老年教育?什么是老年教育的目标和宗旨。
教育是一种社会现象,教育又是人类社会所特有的一种社会现象。教育这两个字,在我国最早出现在甲骨文中(《殷虚文字甲编》),“教”和“育”是分开的表述。最早把“教”、“育”连在一起使用的是孟子,他在《孟子·尽心上》中说:“得天下英才而教育之,三乐也”。德国教育家裴斯泰洛齐(J.H.Pestalozzi,1 746—1 827)认为:“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”。德国教育家赫尔巴特说:“教育的全部问题可以概括为这样一个概念——道德”。不论是从社会的需要出发来解释教育,还是从人的发展角度来探讨教育的含义,都认为教育是培养人的一种社会活动。在这种活动中,既要体现社会的要求,又要促进人的身心发展,它是一个统一的有目的的活动过程。在中外教育史上,尽管对于教育的解说各不相同,但都有一个共同的基本点,即都把教育看作是培养人的社会活动,这是教育的质的规定性,如果失去了这一质的规定性,那就不能称之为教育了。
    教育是一种社会现象,是培养人的社会活动。凡是有意识有目的地对受教育者施加一种影响,以便在受教育者的身心上养成教育者所希望的品质,都是教育。
    什么是老年教育?老年教育同其它教育一样,都是人类社会特有的一种现象,是培养人的一种特殊的社会活动。美国杜兰特说,“教育就是传播文化”。贝斯特在他的著作《教育的荒地》中说,“真正的教育就是智慧的训练”。尼采说,“人是未完成的动物,还要不断去完善”。我认为,教育是一种社会活动现象,更是一项直面生命的特殊事业。我反复思考,什么是老年教育?老年教育是老年人在新的社会化过程中自我完善、超越自我的有目的的学习活动,是老年人提高自身生命质量和生活质量,适应时代和社会需求的素质教育活动。
    老年教育是经济全球化,世界数字化,人口结构发生重大变革的时代背景下产生的。科学技术日新月异地发展,生产力水平不断提高,人口老龄化的快速增长,新的社会化活动过程中,多方面需要发展老年教育。老年教育已经成为第三年龄人群的健康、参与、保障的精神文化乐园。人类进入了21世纪,老年教育的改革,必须加强学习者的素质教育。一个人不在于他学到了多少知识,而主要看他有多大的不断去学习和汲取新知识、新技能的能力;不在于过去工作干得多么辉煌,而主要看他有没有战略眼光和思维,能进一步关注人类未来的走向和趋势,共同激发民族的创新精神、创新能力;不在于一个人的个人魅力有多大,而在于他对国家、对社会、对事业永不减退的责任心,事业心,能不能不断超越自己,否定自己,完善自己,体现出新的团队精神,具有运筹帷幄,掌控全局的组织协调和社会活动能力;不在于一个人过去影响力和名气有多大,而在于在新的社会化过程中,能不能维护和谐,体现和谐,融汇和谐,在社会和家庭中真正做到中正和谐,成为坚持公平、民主、中正、和睦、和谐的典范。胡锦涛总书记在十七大报告中强调指出:“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本,德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平”,“办好人民满意的教育”,“坚持教育公益性质,加大财政对教育的投入”等重要精神,非常重要,非常及时。老年教育必须坚持公益性质,建议各级财政应提高对老年教育的投资水平,真正把老年教育办成广大老年人满意的教育。
    关于老年教育的目标,1997年在中国老年大学协会第二次代表大会上提出的“增长知识,丰富生活,陶冶情操,促进健康,服务社会”这二十个字的办学宗旨,得到了大家的认同现在,有的学者,提出了能不能把“服务社会”,改为“适应社会”或“参与社会”,我认为都有道理,但是作为老年教育的办学宗旨,改动或修改,是件大事,应经过大家充分讨论,并经协会代表大会通过。目前,不宜轻易改动,况且“服务社会”更能体现老年大学对社会的继续奉献、主动责任及服务精神。
    我认为,在讨论老年教育的目标时,必须充分考虑两个基本因素:一是社会变革中,时代对老年教育提出的基本要求;二是要尊重并体现绝大多数老年学员自身对老年教育的共性和个性需求。在社会化过程中,新时代对国民素质提高的要求;时代进程中,老年人在自我完善中,根据自己的特长和兴趣,自己想学什么?
    老年教育是属于什么性质的教育?老年教育是属于国家教育体系,还是属于终身教育体系?老年教育在学习型社会中占有什么地位,在构建社会主义和谐社会中能发挥多大的作用?这些问题,经过二十多年的办学实践和经验,已经并正在做出比较科学的回答。
    有人说,老年教育是“幸福教育”、“生命教育”、“健康教育”,有的说是“文化娱乐教育”,有的说是“休闲教育”、“快乐教育”、“养生教育”,众说纷纭。我认为,党的十六大报告中明确提出了要建设完善现代化国民教育体系和终身教育体系,努力建设学习型社会,促进社会主义和谐社会建设的宏伟目标,已经为中国老年教育的目标、属性指明了方向。老年教育应该属于终身教育体系范畴,它是终身教育体系中不可分割的重要组成部分。终身教育是为了追求人的生活质量而形成的现代化教育理念。其基本内容是从胎教至老年教育贯穿始终的一种学习活动。终身教育的核心思想是以人一生主动自愿学习为基础,以个性化、多样化、非职业化学习为特征,它的实质是以人为本,技能为先,适应时代,不断促进人的全面发展。终身教育侧重强调学习者自由地、个性化、主动性地进行学习活动;强调学习者学习内容和手段的多科目选择性,学习的连续性和丰富性相结合。老年教育的基本特征,主要表现为年龄特征、职业特征、动机特征、基础文化特征以及时代社会化特征等。
   关于老年教育的规范化问题,我认为,我们既要按教育的规律办事,进一步加强和完善老年教育的规范化建设,这主要指法律、制度、教学大纲、编制,学校管理的规范化等。天津市颁布了《天津老年教育条例》,今天,又看到徐州市颁布了《徐州市老年教育条例(21条)》,用法规去推动老年教育健康发展,把老年教育纳入了法制化轨道,为全国带了一个好头,值得各地推广和学习。但另一方面,对老年教育的规范化建设,也不能操之过急,不可管的过死,过于规范,老年教育是个性化的特殊教育活动,要有一定的自由度,体现个性化、人性化、多样性、灵活性,使老年学员在一个宽松、愉快的环境中,学习自己想学的课程,发挥自己的特长和优势,注重开发老年人的睿智潜能,注重形成人的精神力量。
     二、办好人民满意的老年教育,必须促进老年和谐文化教育的发展
2006年,我在中国老年大学协会第三次代表大会上就如何坚持科学发展观,提出了要树立以人为本,自主教育的理念;树立以人为本,办出特色教育的理念;树立以人为本,注重现代社会适应能力培养的理念;树立以人为本,进行主体教育的理念。强调在创新中发展中国老年教育,需要以新的思维和理念,进行新的探索和思考。需要在新的时代进程中,在社会化过程中,进行新的实践和总结。抛砖引玉,我看到不少老年大学的理论工作者和实际教育工作者,坚持用积极的老年教育观,开展了广泛的讨论,从广度和深度提升了我国老年教育的理论创新建设。
    坚持积极的教育观,促进我国老年和谐文化教育的发展,这是构建社会主义和谐社会的出发点和落脚点,是一项基本教育的目的和方向。老年教育本身就是时代进程中的和谐文化教育。那么什么是和谐文化教育?它的核心内容是什么?我认为,和谐文化教育最核心的内容是适应时代文化知识和技能的培养和训练。文化和谐教育,崇尚时代和谐理  念,体现和谐精神,倡导、传播、实行不分年龄,以人为本,和谐共享的社会公平原则,它的核心教育价值,是通过教育使老年学员在面对人与自然、人与人以及人自身和谐的关系中具备可持续的价值取向和思维追求理念。“教育就是传播文化”,“真正的教育就是智慧的训练”。因此,老年和谐文化教育,就是一种既满足社会需要与老年人的个体需求,又能协调两者关系的教育。老年和谐文化教育最基本的理论立足点,就是社会和时代追求的一种推进“健康、参与、保障”积极老龄化的教育方针、教育状态和教育模式。
    古今中外,“教育”被视为立国之本,治国之策。从根本上讲,任何社会和社会活动,都是由人与自然、人与社会、人与人的自身各种社会关系所构成的和谐关系。教育是培养人、引导人的活动,是一种将“自然人”转化为“社会人”的系统活动。“社会人”创造了社会历史,维系着社会历史的延伸。教育在一定程度,作为上层建筑的属性就代表了社会的一定形态,引领着“社会人”的价值取向,生活方式、行为方式和道德准则。教育的质量、结构、类型、运行状况的好坏,是否适应时代进程的需要,是否在不同群体中进行科学地、协调地、和谐地运行,关系到国家长治久安、稳定、发展和繁荣。要仰之弥高,真正构建一个和谐的社会,就需要构建一个与之相适应的和谐文化教育。在人口结构发生重大变革和社会转型中,适应人口老龄化的需要,坚持积极的老年教育观,就必须积极构建适应我国社会主义和谐社会的老年和谐文化教育。
    构建和促进老年和谐文化教育,这是社会和谐、教育和谐的基础工程之一。衡量一个国家的教育是否和谐,实际上就是在衡量这个国家的教育制度和教育政策的科学性、合理性、公平性、先进性及和谐性的进步文明程度。教育制度和教育政策的公益性、针对性、导向性和协调性是衡量其教育体制和制度的科学性、合理性、先进性、和谐性的重要标准。公益性是制定老年教育制度和教育政策的社会价值平台。尤其是在社会转型和人口结构变革中,更应该强调以人为本,确保老年人受教育的权益,确保老年教育发展的公平性,确保和谐文化教育的价值追求和取向。我认为,21世纪如何发展老年和谐文化教育是时代进程中一个大的命题,需要我们共同探讨和商榷。
   人类社会发展以来,一直面临着三个基本矛盾:人与自然的矛盾;人类社会内部矛盾和人自身的矛盾。化矛盾为和谐,始终是人类的梦想和追求。党中央、国务院提出全面贯彻科学发展观,努力构建社会主义和谐社会,这是我国经历二十多年的改革、开放、发展的延续和理论与实践上的提升,也是今后我国社会健康持续发展的基本趋势,这已成为我国确定的国家全局性发展战略,也必然是我国社会文化教育发展的主流价值取向、教育方向及根本目的。要不断提高老年和谐文化教育的文化自觉,提高老年大学的文化教育品位,提升文化教育的意义,体现和谐社会的核心价值。
    老年和谐文化教育要满足老年人新的社会化过程。党的十六届六中全会《决定》指出:“注重促进人的心理和谐,加强人文关系和心理疏导,引导人们正确对待自己、他人和社会,正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健教育、健全心理咨询网络,塑造自尊、自信、理性、和平、积极向上的社会心态”。加强伦理道德教育、和谐理念教育、健康文化教育、人文精神教育、传统文化教育以及休闲养生教育等,都需要我们在实践中探索。老年大学的目标定位、学术规范、教育体系、课程设置、教育方式、规章制度等,都需要在改革发展中体现和谐文化教育这一核心价值观,把握和谐精神的基本内涵,一是把握以人为本这个核心,树立和谐的发展思维,培养和谐的社会心态;二是把握相互尊重,求同存异,共荣共生,和而不同的基本要义,坚持多样性和差异性的统一;三是把握共同的道德规范,倡导爱国、爱民、明理、诚信、团结、友善、敬业、奉献的基本和谐基石。
    三、办好人民满意的老年教育,必须加强老年人的素质
教育
    教育的目的是塑造人的本质、身体和性格,促进人的全面发展。老年教育的根本出发点和落脚点是提高老年人的基本素质。基本素质应该是思想道德素质、科学文化素质和健康素质,促进老年人生命质量和生活质量不断提高,成为时代进步中、社会化进程中,全面发展的现代老年人。
    目前,在老年教育中,要不要提出素质教育这一概念,有不少争论,这是件好事,这是老年教育走向成熟的具体体现和进步。只有坚持百家争鸣,百花齐放,才能推陈出新,独树一帜。
    我认为,“素质教育”不仅是高等教育、基础教育、成人教育、职业教育等要重视的核心问题,而且是终身教育,包括老年教育也必须重视的一个重要问题,因为“素质教育”关系到我国各级教育的培养目标、培养方向、培养方法和各类教育的教育评价以及教育质量。
中国老年教育,在自己的教育、教学实践中,需要明确而鲜明地讨论关于老年群体整体素质,在新的社会化进程中如何全面提高的关键问题。所谓“素质”,大致包括两方面的内容,一是指个人先天具有的生理、心理特点;二是指后天经过环境、教育获得的基本品质。这就是孔子讲的“性”与“习”的问题。孔子说:“性相近也,习相远也”(《论语·阳货》)。孔子说的“性”,是人们的本性,即先天的素质,先天具有的生理、心理特征;“习”就是习染,指的是后天环境和教育的影响所获得的基本品质和能力。“性相近”强调的是每一个人都有相近的本质,因而都有达到理想人格的可能;“习相远”,强调的是每一个人究竟能不能成就其理想人格,最终取决于他后天的经验、学习活动和学习的能力、受教育的程度。“素质”一词,中文的翻译为“能力”、“胜任力”。它可以是动机、特质、自我形象、互动态度或价值观,也可以是某种领域的知识、行为技能的特性。过去人们过多地讲素质,注重品行、品质,而忽视学习能力和技能。老年教育是关乎生命的一种特殊教育,是人性化的教育,怎样让老年学员去快乐地学习,感受到社会化进程中应得到的尊重和理解,感受到欣赏和关爱,感受到平等、自由、宽容,用我想学,我要学,我学会了这种知识和技能,去点拨快乐的人生,在适应社会和时代中,发自内心的感受到最满意的教育。
    我认为,教育最重要的任务,是塑造美好的人生,培养美好的人格,是提升社会化过程中老年人生活幸福感,这种幸福不是简单的感官的快乐,而应该是比较完整、和谐的有价值的快乐。通过“素质教育”实现以人为本,不分年龄,人人共享,学会高质量地生存和快乐生活。倡导一切从老年人出发,一切从时代进步出发,一切为了老年人高质量的生活,一切为了能高质量生活的老年人,这就是老年教育的根本目的。
    21世纪的老年人应具备什么素质?费孝通先生在提到现代人的素质时,提出不仅要“各美其美”,而且要“美人之美”的观念,提倡“容忍别人、了解别人、欣赏别人”,树立和谐均衡,“多元一体”的价值观。这种和谐文化教育的素质教育,贯穿于老年人新的社会化过程中。当代老年人的素质缺陷,主要表现在科学素养较低和思想情绪被“三感”所困扰(“三感”即孤独感、寂寞感、失落感)。因此,老年和谐文化教育,就应该在提升广大老年人科学素质和人文关怀教育方面,开展和谐科技文化教育,使老年人在自立、自强、自信、自尊中,积极参与社会活动,倡导科学、文明、健康的生活方式和行为方式,不断提高老年人的生命质量和生活质量,在社会进步和社会保障中,实现新的人生价值。和谐,是人类的幸福追求,和谐是快乐、清新、健康的微笑,让和谐文化教育带给老年人更好的关怀,更多的爱戴,更有价值的快乐与健康!
 

 

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